WELL DONE

            Las expectativas han sido superadas,  este curso de inglés fue un refrescamiento de todos aquellos conocimientos que habíamos visto hace mucho tiempo y que teníamos guardados, no sólo los recordamos sino que los colocamos en práctica aplicándolos en el idioma inglés y en la realización de nuestro blog. Gracias a la profesora Doris por romper los paradigmas de lo que es una clase inglés y al mismo tiempo enseñarnos a manejar esta herramienta del blog que será de provecho para mí y estoy segura que para muchos de mis compañeros. 

            Se despide de ustedes, deseándole el mayor de los éxitos en todo lo que se propongan.

            Psic. Mayra Saavedra.

MARCADORES DE DEFINICION

Identificar marcadores de discurso, específicamente de definición utilizados para definir un concepto o ítem

MOTIVATION

Motivation is the driving force which causes us to achieve goals. Motivation is said to be intrinsic or extrinsic. The term is generally used for humans but, theoretically, it can also be used to describe the causes for animal behavior as well.

Intrinsic and extrinsic motivation

Intrinsic motivation refers to motivation that is driven by an interest or enjoyment in the task itself, and exists within the individual rather than relying on any external pressure. Intrinsic motivation has been studied by social and educational psychologists since the early 1970. Research has found that it is usually associated with high educational achievement and enjoyment by students. Explanations of intrinsic motivation have been given in the context of Fritz Heider's attribution theory, Bandura's work on self-efficacy, and Deci and Ryan's cognitive evaluation theory (see self-determination theory). Students are likely to be intrinsically motivated if they:

•       attribute their educational results to internal factors that they can control (e.g. the amount of effort they put in)
•        believe they can be effective agents in reaching desired goals (i.e. the results are not determined by luck),
•     are interested in mastering a topic, rather than just rote-learning to achieve good grades.

Extrinsic motivation comes from outside of the individual. Common extrinsic motivations are rewards like money and grades, coercion and threat of punishment. Competition is in general extrinsic because it encourages the performer to win and beat others, not to enjoy the intrinsic rewards of the activity. A crowd cheering on the individual and trophies are also extrinsic incentives.

Social psychological research has indicated that extrinsic rewards can lead to over justification and a subsequent reduction in intrinsic motivation. In one study demonstrating this effect, children who expected to be (and were) rewarded with a ribbon and a gold star for drawing pictures spent less time playing with the drawing materials in subsequent observations than children who were assigned to an unexpected reward condition and to children who received no extrinsic reward.

               

Idea Principal

                La Motivación es la fuerza que impulsa a alcanzar metas, generalmente usada por los seres humanos, pero en teoría también es usado para describir el comportamiento animal.

                Hay dos tipos de motivación la Intrínseca y la Extrínseca. La motivación Intrínseca  es impulsada por un interés y placer en la tarea en sí, sin basarse en ningún tipo de presión externa. Mientras que la motivación Extrínseca, es la realización de una tarea para conseguir una meta, siendo acompañado de un agente externo, como el dinero, calificaciones, amenazas de castigo, entre otros; en este tipo de motivación no hay tanto disfrute de las recompensas intrínsecas de la actividad.

               

IDENTIFICAR MARCADORES DE DEFINICION: is the, is said, the term is generally used for, it can also, refers to, has been, explanations of, comes from, are, is in, has indicated that. 




Esperando por sus comentarios y sugerencias, me despido!

SCANNING, MARCADORES DE TIEMPO.

Ejercicio de Scanning donde se hace una lectura rápida del texto para encontrar datos específicos.

Identificar Marcadores de Tiempo usados generalmente para representar hechos históricos. 


DANIEL GOLEMAN BIOGRAPHY

       Daniel Goleman  was born in March 7th of 1946 is an author, psychologist, and science journalist. For twelve years, he wrote for The New York Times, specializing in psychology and brain sciences. He is the author of more than 10 books on psychology, education, science, and leadership. Goleman received his Ph.D. from Harvard, where he has also been a visiting lecturer.

        Goleman authored the internationally best-selling book, Emotional Intelligence in 1995, that spent more than one-and-a-half years on the New York Times Best Seller list. Goleman developed the argument that non-cognitive skills can matter as much as I.Q. for workplace success in "Working with Emotional Intelligence" in 1998, and for leadership effectiveness in "Primal Leadership" in 2001. Goleman's most recent best-seller is Social Intelligence: The New Science of Human Relationships in 2006.  He has received many awards for his writing, including a Career Achievement award for journalism from the American Psychological Association. He was elected a Fellow of the American Association for the Advancement of Science in recognition of his efforts to communicate the behavioral sciences to the public. He is a two-time Pulitzer Prize nominee.

PREGUNTAS PARA APLICAR LA TECNICA DEL SCANNING.
En qué año nació Daniel Goleman?
Nació en 1946.

Cuáles son las ocupaciones de Daniel  Goleman?
Daniel Goleman es Psicólogo, Científico y Escritor.

Cuál ha sido su libro más reconocido?
Su libro más reconocido ha sido Inteligencia Emocional.

En qué año publicó su libro Inteligencia Emocional?
Lo publicó en el año 1995.

IDENTIFICAR LOS MARCADORES DE TIEMPO
was born,  for twelve years,  most recent, in 1995, in 1998, in 2001, in 2006.


Apliquen esta sencilla técnica, espero sus comentarios.

SKIMMING & ESTRUCTURA DE LA ORACION

Artículo para poner en práctica la técnica del Skimming, la cual consiste en una lectura rápida del texto y búsqueda de información general del mismo a travéz de las imágenes que se presenten, títulos, palabras que se repiten entre otros. Al mismo tiempo se elegirán tres oraciones del artículo y se identificará la estructura de la oración: Frase Nominal (FN), Frase verbal (FV), Núcleo de la frase verbal (NFV), tiempo de la oración.






STRESS-FREE LIFE

Everyone wishes to have a peaceful and a stress-free life.  Stress in life is very common to every person.  But one should know how to manage them.  Managing stress is all about taking charge of our thoughts, our emotions, our work and schedule, our environment and the way we deal with our problems.  This is all we need.  To achieve this we must have a balanced life devoting time for everything that includes time for work, relationships, relaxations and fun.  And we should know to handle pressure under any situation and relax.  Stress can be felt physically as well as emotionally.  One should understand if he is under stress and should try to overcome.  Anyone under stress will definitely react in a different way and should try to think ways that would make him come out of it and feel better.  There are many ways to get rid of the pressure and stress.  In order to get relaxation and come out of stress temporarily some indulge in activities such as smoking, drinking too much, over eating, sleeping too much, using pills or drugs to relax etc.  But these can be dangerous in the long run.  So its better to tackle such situations by just spending time with our beloved ones and avoid people who would make the situation worse.

SKIMMING

De acuerdo al título y a la imagen del texto, se puede inferir que el mismo habla sobre el estrés y sobre como tener una vida libre de estrés.

La idea general del texto es que el estrés es muy común en todas las personas y en la vida diaria. Para controlarlo se debe hacer un buen manejo de las emociones, manejo de nuestra agenda y así lograr un balance para tener tiempo para el trabajo, las relaciones y momentos de relajación.

Palabras que se repiten: stress, life, relaxation, person.

Palabras que se parecen al español: stress, person, emotion, common, problems, balanced, includes, relaxaction, situation, different, temporarily, activities, drugs.

Las palabras que me ayudan a entender el texto son los cognados, la imagen, el título ya que entiendo que significa y el conocimiento previo de algunas palabras de las cuales ya conocía el significado.


ESTRUCTURA DE LA ORACION

1.- Stress in life is very common to every person.

FN: Stress.--> núcleo

FV: in life is very common to every person.

NFV: life.

V: Life --> tiempo presente.

Estrés en la vida es muy común en cada persona.

2.- Stress can be felt physically as well as emotionally. 

FN: Stress.--> núcleo

FV: can be felt physically as well as emotionally.

V: can be felt--> tiempo presente perfecto.

Estrés puede sentirse física y emocionalmente.

3.-Everyone wishes to have a peaceful and a stress-free life.

FN: Everyone.--> núcleo

FV: wishes to have a peaceful and a stress-free life.

NFV: wishes--> tiempo presente simple.

Todo el mundo desea una vida pacífica y libre de estrés.

El texto trata de que el estrés es muy común en todas las personas y en la vida diaria. Para controlarlo es necesario hacerle frente y manejarlo haciéndose cargo de las emociones, cambiar la forma de pensar, programar agenda de trabajo y la manera en cómo lidiar con los problemas, logrando esto se tendrá un equilibrio en la vida, teniendo tiempo para trabajo, relaciones y actividades recreativas, sin tener que buscar placeres como fumar, tomar demasiado, tomar medicamentos, que a largo plazo podrían resultar peligrosos.


Espero que este texto y ejercicio hayan sido de provecho, espero sus comentarios.

EMOTIONAL INTELLIGENCE

Ejercicio sobre el uso del diccionario, identificar: sustantivos, adjetivos, adverbios, artículo, la preposición, la conjunción, los demostrativos, sufijos y prefijos.

Emotional intelligence (EI) is the ability, capacity, skill; or, in the case of the trait Emotional Intelligence model, a self-perceived ability to identify, assess, and control the emotions of oneself, of others, and of groups.

Emotional intelligence plays an integral role in defining character and determining both our individual and group destinies. It involves the ability to monitor one's own and others' emotions, to discriminate among them, and to use the information to guide one's thinking and actions. In short, to embrace the power of emotions intelligently. It involves abilities that may be categorized into five domains:

Self-awareness:
Observing an emotion as it happens; realizing the prior ideas and conceptions that underly an emotional response; being open to intuitive insights; emotional honesty - a developed sense of integrity and authenticity.

Emotional  maturity:
Facing up to fears and anxieties, anger, sadness and discontent and expressing that energy constructively, whilst retaining spontaneity.

Self-motivation: Channeling emotional energy in the service of a goal; openness to new ideas; the ability to find breakthrough solutions and to make sound decisions; resilient optimism based on competence; sense of responsibility and personal power to get things done in accordance with what is needed and wanted.

Empathic  understanding:
Sensitivity to others' feelings and concerns and willingness to respect their perspective; valuing the differences in how people feel about things; the capacity to trust and be trusted, to forgive and be forgiven.

Quality  communication:
Managing emotions in others through communication based on empathy and understanding, to build mututal trust; social skills, including constructive handling of disagreements and the ability to create and sustain friendships; leadership effectiveness.

Assess [ə'ses] verbo transitivo (el valor de algo) valorar.
    

Involves  [ɪn'vɒlv] verbo transitivo 1 implicar, involucrar.

Among /ə'mʌŋ/ preposición  entre.

Awareness [ə'weənɪs] nombre conciencia.

Maturity /mə'tʊrəti / ||/mə'tjʊərəti/ n uncountable (physical) madurez .

Sustantivos (emotional,  sensitivity, emphaty)

Verbos (hability, capacity, observing)

Artículos (an, the)

Adjetivos (emotional, personal)

Adverbios (intelligently, constructively)

Preposición (to, into, among)

Conjunción (and, that)

Demostrativos (that)

Prefijos (discontent, disagreements)

Sufijos (willingness, effectiveness)

RESUMEN

Inteligencia Emocional: es la habilidad de reconocer sentimientos propios y ajenos y la capacidad de manejarlos; jugando un papel fundamental en la integración de habilidades de nuestro comportamiento individual y grupal. Estas habilidades se clasifican en 5:

Conciencia en sí mismo: observación de una emoción y de las ideas previas ante una respuesta emocional. Honestidad de emocional.

Madurez Emocional: hacer frente a los temores y ansiedades manteniendo la espontaneidad y el autocontrol.

Auto motivación: canalizar la energía emocional y optimismo ante un objetivo, creando soluciones innovadoras.

Comprensión empática: La sensibilidad a los sentimientos de otros y las preocupaciones y la voluntad de respetar su punto de vista.

Calidad de la comunicación:
Controlar las emociones de otros a través de la comunicación basada en la empatía y el entendimiento, para construir la confianza mutua, amistades y liderazgo.




Espero que este ejercicio haya sido de ayuda igualmente que el texto, utilicen y profundicen estas estrategias.